ESCOLA E CIDADANIA – UMA FUNÇÃO SOCIAL E EDUCACIONAL

ESCOLA E CIDADANIA – UMA FUNÇÃO SOCIAL E EDUCACIONAL

           A escola constitui um espaço específico que a sociedade reservou para veicular conhecimentos importantes, transmitindo-os às novas gerações e ao longo dos anos ela resignificou as políticas públicas educacionais brasileiras, aprofundando sua função social, modificando sua gestão, buscando compreender os movimentos recentes dos debates sociais.

           Quais são as articulações que a escola faz entre ela mesma e as suas funções sociais, na busca da cidadania? Segundo Canivez (1991),

 “a escola, de fato, institui a cidadania. É ela o lugar onde as crianças deixam de pertencer exclusivamente à família para integrarem-se numa comunidade mais ampla em que os indivíduos estão reunidos não por vínculos de parentesco ou afinidade, mas pela obrigação de viver em comum. A escola institui, em outras palavras, a coabitação de seres diferentes sob a autoridade de uma mesma regra.”

           Assim, pela convivência escolar é que se aprendem regras e normas sociais, as quais a sociedade não sobrevive sem elas. Neste contexto, ela tem uma função de excelência: transmitir de forma sistematizada o saber acumulado pela humanidade e que é datada historicamente, marcada por fatos, interesses, ações diferenciados em cada época, configurando condicionantes sociopolíticos de diferentes concepções de homem e de sociedade, caracterizando a aprendizagem, as relações, as técnicas pedagógicas (LIBÂNEO, 1986).

VALÉRIA KOURY

2011

Discussão Democrática e Participativa na Gestão Escolar

           Acreditar que a discussão democrática e participativa na gestão escolar dificulta a tomada de decisões e a execução das tarefas imediatas da instituição escolar, pensando na diversidade de opiniões e de posições quanto à organização da escola e as medidas necessárias à sua efetivação, constitui um grande erro da gestão, pois atualmente, as desigualdades sociais, econômicas e culturais são fatos decorrentes de uma sociedade capitalista que vem passando por um período  de transformação,  isto porque conhecimento é o elemento principal da nova organização social e econômica mundial. Este fato traz mudanças de grande monta para a sociedade, fazendo com que a escola também se modifique, pois as novas tendências sociais, econômicas, tecnológicas, etc. passaram a exigir desta escola novas atribuições, uma vez que a sociedade, a função social da escola também sofreu alterações.

           No Brasil, passamos por várias fases de mudanças neste processo capitalista, inclusive períodos de lutas pela reconquista e pela garantia da democracia, como um aprendizado de valores, fatos estes que forão alterando o papel da escola, exigindo dela outra função sócio-educativa.

           Assim, a escola pública, e mesmo as particulares, em todos os níveis e modalidades da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), têm como função social formar cidadãos, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo.

           A democratização da escola é um desafio: há muito vem se tentando alcançá-lo, porém sem determinação, comprometimento e competência os esforços serão desperdiçados e mais um século de lutas ficarão sem resultados. Neste contexto, torna-se necessária a construção de uma escola democrática, plural e com qualidade social.
Valéria Koury
2011

Brincar é explorar

                          Brinquedoteca - um espaço de brincar

Introdução 
Em uma  sequência didática, as crianças participam de uma série de brincadeiras e jogos de regras simples. Os jogos e brincadeiras são apresentados de diversas maneiras e as crianças são convidadas a explicar suas regras aos colegas, tendo como apoio fotos e desenhos das brincadeiras.

Objetivos
Esta sequência didática tem como objetivo a ampliação do repertório de brincadeiras do grupo e a possibilidade de criar diferentes situações de aprendizagem nas quais as crianças possam se divertir, brincar, falar, representar e reapresentar as diferentes brincadeiras, podendo:

- Compartilhar informações sobre as brincadeiras
- Participar de situações significativas nas quais as crianças possam agir e falar sobre um tema comum de maneira mais estruturada
- Conhecer as regras de algumas brincadeiras Tempo estimado
Aproximadamente 4 meses

MATERIAL NECESSÁRIO

Brinquedos simbólicos, como: bonecas, carrinhos, panelas, roupas e fantasias, etc.

Brinquedos de construção, como: monta-tudo, ligue-ligue, madeiras diversas, ferramentas de plástico, etc

Bolas, bambolês, cordas, saquinhos de areia, pneus, etc.

Aparelhos domésticos sem uso, como: computadores, rádios, relógios, máquinas fotográficas, etc.

Utensílios domésticos variados.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

As atividades devem ser programadas pelo menos duas a três vezes por semana, pois não se pode esquecer que criança precisa BRINCAR sempre, deixando-as livres para se relacionarem com os colegas e com os objetos, mas também, direcionado alguns tipos de brincadeiras e distribuindo papéis, principalmente quando se percebe que as crianças não interagem entre si e com os materiais disponíveis. O educador precisa, algumas vezes, participar atuando na brincadeira e outras vezes, apenas observar e registrar suas observações para posteriores interferências. APROVEITE ESTE MOMENTO RICO QUE É O BRINCAR PARA EDUCAR.

Valéria Koury

2011